高维养育 · 语言思维与 AI 创作课程研讨

我我叫一下那个潘院长。对。马上。对。干什么呀。

王老师早！没增长。

好，潘院长。

那个班长嗯，这样就是嗯，那个 ppt 我看了，然后您先您先把这个 ppt 先过一下，

行。

然后过完之后，然后我这边列了一些问题，然后我们沟通一下。

对。能看到吗？

能看到。

好，那我先简单的把这个思路说一下哈，因为呢这个目的呢是这个目标呢，是说是给一个没有了解过高维养育语言思维课的人介绍的，所以说呢是从这个思路上组织的。首先一个呢就是想回答的一个核心问题，就是说是现在人工智能发展的整个的这个状态，我们在教育孩子上面到底培养他的哪些能力是最重要的。那第一个呢就是这个 amd 的呃，Ceo 他最近我看到的一些关于他的对于教育的一些视频哈，他提到的就是，不管怎么样发展吧，教育呢最核心。是要帮助孩子呢，让他学会思考，学会解决问题啊，这是从一个业内比较有影响力的人，他的一个观点，另外一个呢，就是埃隆马斯克他做的一个，他办的一个学校 ad astra，他提到的一个核心观点呢，就是说是要也是培养孩子的核心的这样的一个问题解决能力，那么途径呢，就是说是要发展孩子的好奇心，创造和批判性思维。那通过这两个我们可以看到，就是面向未来呢，这样一个孩子核心的素质的这个方向是在哪里？那从国内的角度来说呢，今年 4 月份教育部联合这个 5 个部委发的一个人工智能加教育行动计划里面呢，对于这个教育的目标，特别是面向未来的这样的一个角度呢，也是有一些明确的阐述的，包括这个基础教育阶段呢，怎么样去激发孩子的好奇心，创新思维，还有这样的一个，解决问题的能力，那这些呢，实际上和前面咱们说的这些业内的这些，大佬他们提。观点实际上也是一脉相承的，那这样的一些，就是好，那现在就是聚焦到这个目标上，大家有这样的一个共识，到底怎么做哈，因为现在呢一提到这样的一个思维，一提到孩子的这个呃，核心的面向，未来的素质呢，大家觉得好像都是在这个进入到学业阶段以后啊，小学，开始以后，但从这个发展心理学家，他整个对人发展的这样一个阶段的划分来说呢。一个孩子他的自主性和主动性发展的最黄金的一个阶段呢，实际上是在学龄前的这个阶段，这个是埃里克森他的一个人格发展的八阶段理论。在这个里面呢，看到儿童早期最主要的发展的是孩子的自主性。那么在他的这个 3~67 岁呢，发展的是孩子的主动性，那么如果我们没有在这个年龄段把孩子这两个核心素质发展到位的时候，后面就会带来一系列的这个补偿性的，这样的一种补救性的，这样的一个方式，那我们现在看到国内整个大家对教育的焦虑，对教育看到的很多的问题是。也是这样一个孩子在后面我们想抓抓不起来，那这样的一种状态，那么最核心的这个年龄呢，应该就是说是对于孩子自主和主动性，尤其是在这样的一个思维能力方面，这个阶段是非常重要的。好，怎么样在这样的一个孩子自主和主动发展的这样一个关键期，能够把孩子他的主动思考，这样一个学习品质给发展到位。那我们国内现在呢，在做的这样的一个国家标准啊，对于这个问题的认识是怎么样的，执行的一个状态是怎么样的？那国内呢最核心的一个标准呢，就是 3~6 岁儿童学习发展指南，在前言的说明当中呢，对于学习品质是有明确的一个要求的，包括就是说孩子的好奇心啊，学习兴趣啊，这样一个积极主动乐于想象创造啊，这样的一个学习品质的目标性的描述，和我们刚才看到的大的方向也是一致的，但是到落地的层面上来说呢？出现的问题就，就是非常非常的这样的一个问题呢，非常的突出了，没有给到真正的去发展孩子学习品质，发展孩子主动思维能力的这样一种有效的方式，因为指南里面呢，对于学前教育它的核心的一个组织思路，就是用五大领域包含的就是健康语言，社会科学艺术。这 5 个大的方面去全面发展孩子的核心目标。那么在语言领域里面呢，他在这个。说明的部分，明确指出来语言是交流和思维的工具，但是对于孩子的发展目标方面没有任何跟思维相关的目标的设定，也就是说看到这个事情很重要，但是呢，这个事情能够做到什么程度？达到什么样的一个目标不知道啊，那在科学领域呢，就是第 5 个领域呢，那对于科学探究呢，是有一些在思维发展方面的路径，比如说孩子有好奇心啊，去做实验啊，或者说是这样的一个进行尝试啊，鼓励孩子呀，有这样的一些路径，那对于数学方面呢，就是一个。对于思维来说，觉得就是逻辑思维，那通过这样的一个我们国内最权威的指导，这个幼儿发展目标的内容的分析，我们可以看到实际上在孩子。这样一个思维能力的发展，核心目标的达成，上面呢，在这个关键阶段，我们没有真正的有效去落实到位，佳佳呢，在这个孩子的思维能力就是这就是我们现在整个国内的教育的这样的一种环境方式，内容组织形式更多的还是以过去的这种知识导向，还是在这个知识导向的时候呢，对于思维的这个重视并不是特别的，思路清晰，方法可行，那尤其是，大家有一个这样的一个误区，就觉得这些事情好像都是上了小学以后再做的这个事情了啊，那可能是现在一说到思维呢，也就想到了，数学的这个思维能力好像就是这个，就是思维啊，所以说我们看到现在存在的这个核心的问题呢，就是说是本应该是在孩子最好的这样的一个发展，他的这个主动思考的这个品质的这个年龄，去激发他对学习的热爱的时候，因为我们方法的这个不恰当啊，这些孩子他没有感受到主动学习的乐趣以后，他后面 k12 整个的阶段在学业的发展这个阶段一直都是一个很被动，很痛苦的这个状态。然后现在说我们说孩子就是身心健康有很大的挑战，很多孩子出现心理方面的这些问题，厌学一系列的问题啊，当然这个。就是说是如果我们要想解决的最源头的这个地方，就是应该在这个孩子发展他的自主和主动性的这个黄金时间段，有方法去把他的这种内驱力的东西给他展示出来，而发展孩子的思维能力，就是发展孩子内驱力的。可以说是最有效的一个手段啊，那这个思路有了，具体怎么来做哈，它的理论基础是什么？这里面的核心的一个理论基础呢？就是北京师范大学何克抗教授的一个儿童思维发展新论啊，他这样的一个理论，详细的内容不展开来说哈，它这里面最核心的一个我们用到的观点呢，就是说是语言和思维的这种内在的关系。决定了我们发展语言，就是在培养孩子的创造性思维，这是一个特别核心的一个观点啊，因为语言是思维的外壳啊，我们的这个语言的这样的一个天花板是，跟思，就是语言和思维的这样的一个密切的关系啊，决定了确定了有了这样的一个确认以后，我们就知道用什么样的途径，可以把最核心的孩子主动思维的这个能力发展到一个什么样的水平。好，那具体到这个语言思维，它这个课程也就是现在咱们在北大 ai 实验室啊，去落地的这个课程呢，要实现的目标呢？核心三个方面，语言的建构与运用，思维的发展与提升，生命的尊重与互动啊，就是说是在发展孩子语言能力的黄金期，把他的语言能力发展到位，然后是他的思维，尤其是他的创造性思维和批判性思维都能够发展到位，那么在这个过程当中，因为语言它实际上是一种我们思想的一种载体，在这种互动当中，是对生命的这种影响啊，是在不断的发生的，那当我们是能够用这样的思路，去启发孩子的这种创造性思维的时候，孩子的生命活力他就能够得到很好的啊，这样一种发展。那具体的内容呢，就是说是我们这个语言思维课呢，它是分啊，大中小三个年龄段，每个年龄段分，上下学期每个学期有 20 节课，然后包含的课程呢是有三种的形式，就是全语言故事，语言游戏和语思创想啊，这个呢我们有一个详细的呃，这个介绍的文档啊，就是把这些具体的组织呈现啊，之前你应该是发给过大家吧，具体这个课程的这个内容，那些例子呢，就是从全语言故事啊，我们怎么样在孩子听完一个绘本之后，老师用 6 层提问法，让孩子呢表达自己的想法，每个孩子都不一样，每个孩子。自己的故事讲出来啊，这是中班的孩子，包括这个，这是小班的孩子，所以小班的孩子在他的这个涂鸦期啊，怎么样能够很好的发展他的语言能力啊，这些例子我就不具体看了啊，另外一个呢，就是提高孩子的创造性思维，比如说这个唇印的联想，每个孩子的想法不一样，如果堵车怎么办？孩子想到的解决堵车的思路，这些和我们现在的 ai 技术结合起来啊，都是非常好的，可以呈现孩子的这样的一种思维发展的啊，这些呃内容。好，这个内容和目标确定了具体是谁来做这样的一个呃，课程的落地执行呢？那这个课程呢，是有幼儿园的老师或者说是我们有这样一个嗯，意识的家长啊，可以来完成的。但是在幼儿园的这样的一个环境里面呢，当老师去做这件事情的时候，他就有比较大的一个挑战，因为幼师呢，整体上来说他们的学历水平不高。独立思考的能力不够强，那如果说这些老师他本身都是用这样一个填鸭式的教育的方式啊，培养出来的，他根本都不知道哦，这种思考是一种什么样的独立思考是什么样的状态，他是没办法去教出独立思考的孩子的啊，这个也是说是我们现在面临的一个最大的一个挑战，所以在这个过程当中解决这个问题的一个方法论呢，就是我们的高维养育的理论就是在孩子他的整个能力系统的发展啊，就是我们语言思维课看到孩子阅读思考表达这个能力上面呢。我们需要作为一个整体去看啊，从孩子的动力系统怎么样建立，影响他的这些动力和能力发展的根基系统，也就是我们的成人，包括父母和老师啊，我们的生命能量状态是怎么样的，我们启发孩子的这样的一个方式方法是怎么样的啊，这个高维养育呢？也是我们就是说是在教育的过程当中一点一点生长出来的这样的一个。这样的一个理论，那么对于师资的一个培训来说呢，它包含的就是嗯，要想把语言思维课整个的这个价值给体现出来啊，能够呈现咱们前面给的这些例子，而不是说老师说哎，孩子就是不会呀，被这些限制性的信念给约束啊，那我们要进行的培训呢，包含的有这几个部分吧，第一个呢，就是说是高维养育整个的这个思维方式啊。要建立起来，然后是这样的一个语言思维学习法，这样一个教学法 language thinking learning 的这样的一个方法啊，我们要让老师学会，在国外耶鲁大学，他提出来一个。学习法叫 sel social emotional learning 社会情感学习法啊，这个 sel 在整个无论是国外还是我们国内的这些国际学校啊，都非常非常的嗯，被认可啊，觉得是一个非常核心的一个教学内容，但是呢，从我这边看到的情况来看呢，就是孩子最核心的，他的这个能力的语言思维能力，他是要有这样一个相应的方法去真正老师可以激发和唤醒出来孩子这样的一种力量啊，去思考，去表达，去互动。所以这个方法呢，整体上来说呢，我们就是说是这样一个 ltl 方法，那么更，这个具体的来说呢，这里面呢有这个全语言教育的方法，这个是从美国过来的一个 whole language approach，就是把听说读写全部啊，作为一个整体来进行发展，而不是说是我们割裂的方式。所以你像我们听了故事以后，小朋友去想去画，去表达这个就是一个全语言的一个教育的方式，孩子的这些。思考呢，是在老师的一个开放性的问题引导下面发生的。那么这个开放性的问题呢，就是 6 层提问法啊，老师怎么讲这些故事怎么与孩子进行互动，这个就是绘本讲读的方法，所以对老师呢，要进行相关的这些培训。那整体这个 ppt 呢，我的一个组织思路呢，基本上就是按照这样的一个 5 个 W 一个 H 啊，就是 why 我们为什么要做这样的一个事情啊？然后是谁来做？做什么内容啊？是什么时间来做？就是然后如何做啊，就是整体上来说呢，前面的所有的这些内容就是这样的一个组织的思路吧，总结来说呢，这个语言思维课呢，它是在孩子最宝贵的这个年龄阶段呢，可以发展出来他终身受益的这种主动思考的学习品质，我们有大量的案例啊，可以来。就是证明这样的一个结论。另外一个呢，语言思维课呢，它解决的是孩子学什么的问题，那么孩子怎么学以及老师怎么教的问题呢？是在高维养育的这个理论的框架下，那么通过这样的一个理论框架呢，就是老师可以真正的去收获教育的这样的一种。幸福和价值啊，这也是雅斯贝尔斯对于教育是什么啊？这个名言里面最后 111 最后一一部分吧啊，这十几页的这个 ppt 呢，我想表达的一个核心就是，孩子未来发展最宝贵的是他的思维能力，但是我们在这样一个黄金的年龄段，从国家层面的一个教育教学内容上面，并没有找到一个有效的路径去从根本上解决这个问题。那我们现在的高维养育和语言思维，就是把这个问题从理论。到实践到课程内容啊，把这些问题呢就是嗯，很扎实的给解决到位了。ok 啊，就我就说这么多吧。

Ok. 有几个问题啊？潘潘院长，

好。

我们确认确认一下就是嗯，这个课程是嗯，一共多少节课？我的理解是 21 个学期 20 节课，然后上下两个学期，所以就是 20 × 2 × 3。

对。对。

一共是 120 节课。

对。

Ok 那这个课这个课叫什么？

这个课程的名字，就叫语言思维课，我们是这样子哈，高维养育呢，它这个呢是一个大的帽子，下面对孩子的部分就是语言思维课。

Ok 然后这个语言思维课，如果用一句话来，就是比如说呃这个课程解决了什么问题，面面面对的什么样的呃痛点解决什么样的问题，然后孩子学完之后能够有什么样的成果，这个这个您能不能从一能不能一句话简单介绍一下？

嗯。用一句话。

没关系啊，没关系，回头回头您可以对再想一想，

我再想想。

然后这个这个课程的定位，这个 ppt 您是是是给谁看的？是给园长看的还是给家长看的？

嗯 ok 嗯，这个呃 ppt 呢，我的一个想法呢，是说是不了解这个语言思维是什么的人给他来看的。那他的是嗯，就是语言思维课是干什么的嗯。

我我我这什么啊，是是我我觉得是这样啊，就是就是给园长看的园长关心的问题就是呃，就是他的关心的问题和家长家长关心的问题有一些是重合的，但是有一些还是不太一样，你家长关心的问题核心就是在孩子的养育上，园长关心的问题，一个是孩子的养育，还有一个就是这个这个这个这个课程，

老师。

比如说呃我我怎么样来，怎么样来保证这个课程的交付，然后我怎么样来招生，然后我怎么样来赚钱？

对对对。

延长考虑的问题会更多一点，所以就是嗯，对，然后那那这个课程就是就你打算卖多少钱？

现在实际上这个对于课程定价，实际上咱们嗯就是之前讨论过类似这样的问题的，整个的市场环境和和以前是不一样的，所以说这个现在我确实说不好。

就大概大概您，我们就是先出个大概的方案就是嗯。现在现在课程正在开发，大概什么时候能就是能交付？

这边。张总说的好像是呃，一个月就能开发完。

你回头跟他确认一下，就是交付时间，然后然后嗯，比如说这个这个这个这个。我们就说北京的学北京的幼儿园吧，我们先说北京的幼儿园，北京的幼儿园，比如说给到一个 abc 幼儿园，然后这个他拿到这个课程之后，他怎么向家长收费？

他可以按一节课 150 或者 200 来收不同的园所，我们给一个区间吧，比如说 100 ～ 200 之间。

100~200 块每节课？然后嗯，这个课是作为课外呃，那个课外班是吧？

实际上作为如果是我的想法是这样子的哈，如果是政府采购的话，那他就课内课就可以上了，但是政府采购它可不可行？

政府采购我们先不考虑啊，这个这个这个这个这个就太复杂了。我们就考虑就是元素自己买单。

Ok 那如果是园所自己买单的话，那这边嗯就还是刚才咱们说的那个问题，比如说是他这些。我们卖给他一个平台的一个价格，和他的一个之前说 token 经济的这个 token 使用的这样的一种。

是我们就我们就这么，我们往从后往前推嘛，就是嗯园所他向家长收费，比如比如说一，比如说一个学期 20 节课，一个学期 20 节课我们就按 150 吧。150 就是收 3000，一个一个人一学期收 3000，然后一学年就是就是 6000。一群人收 6000 元，然后他要开包的话，他是就是嗯，大中小包都可以开。

对，比如说他全学校吧，咱们也不分他的年龄段了，就就是说是打个比方来说，我一个年龄段招 6 个孩子。或者我整体上这个园招了 20 个这个相应的这个学员，所以说这个就是一个啊，

20 个肯定不行，20 个肯定太少了吧，

我就说打个比方说啊。那这个就是说是 12 万？

因为因为你这个班这个班上课的时候，这个班大概是，大概大概什么样的一个班型，一个班大概多少人？

嗯嗯 ok 那个我们这个因为它是互动的比较多，这个班型呢，我们觉得又是课外班的方式，所以说小班教学就是一个班呢，我们控制在 8 个人以内。

啊 8 个人 ok 那那就是如果是 6000 块钱乘以八再乘以三是这个意思是这个意思吧。

对。

嗯 684 18 嗯，算一下。

44000。

144000 ok 然后 14 万 4 那那卖给，比如说嗯，比如说卖卖给园所园所能够接受的这个价格大概是多少？就是就或者或者这么说，就是说现在就是类似这种课程，就比如上次您说的那个什么什么美术宝还是什么什么什么，就是类似这种类似这种课程，就是这种这种课程一般卖给幼儿园，一年收费大概是多少？

一般来说像兴趣班课程它的一个卖的方式，

一半一半什么意思？

它就是一个一半一半的方式。就是说是课程提供方和这个园所，你比如说这 14 万 4 吧，园里面是留 7 万 2，然后是课程提供方收。收到的这个 72000。

这么高能收 7 万 2 不？这其实是这样，就是你说的 7 万 2 是谁交付？是园所交付还是课程提供方交付？

原所交付原所交付啊，

能卖到这么高？

如呃我那是这样子，我们现在的就是兴趣班课，如果说是外面他们就是整个这样做交付的话，一半一半，如果说是他们自己的人交付的话，

啊对。

肯定比这个呃，就是我们收的应该会少会少会少。

啊对呀对呀对呀，我我我的问题就是这样嘛，

那你这个就是定一个比例就好了。

对对对，就是就是你比方说这个 14 万 4，我们就按 15 万吧，就按 15 万算，然后 15 万的话，你你就是你嗯打个比方有两种方式嘛，一种方式是阳光来交付，一种方式是，这个这个这个他们自己交付对吧？

他自己来交付对是的，

如果是阳光交付的话，就是这这那那那这个就不是卖课了嘛，这个就是相当于是合就相当于是合作嘛。如果是他们自己交付的话，大概百分之多少？10%。

如果他们自。对他们自己交付的话，我们就是百分之最多 30%这样子吧。

30%就是卖 44 万 5？

对嗯嗯。

一年一年 45000。

对。

Ok 然后嗯，然后这里面就是这，这就比如说如果是您直接卖，就打个比方，您做一个就就比如说在北大那个呃那个那个积极心理学那个那个协会，然后开发，然后直接卖，那你就打个比方哈，我们就按 45000 来算按卖。45000 就如果是我们，比如说我们是个代理商，然后我们来我们来卖。这个这个这个这是这呃，那这这肯定是对，

分成。

就是就是比如说你给我们一个折扣，然后我们相当于我们在卖给连锁，是是 45000 这中间就有一个这个这个这个折扣的问题。

就是说分成的问题，那这个分成是一般怎么样来分市场的方式，普遍的一个机制是什么？

对，一般是这样，就是因为我们这边呢，我们就是我们这边可能就是这个这个渠道可能有两层，就比如打个比方，上次我跟您说那个就是他是呃工信部下面一个 111 个一个协会，然后他们手里大概有个两三百个幼儿园，然后跟他聊完之后他说诶挺感兴趣，然后问我有没有幼儿园的课，我说我现在是小学的课，然后也可以对机构，然后他说 ok 然后这所以呢就是就两层就是就是阳光给到给给到我们。然后我们再给到这个渠道，然后渠道再给到园所，所以大概是这样一个结构。然后这个结构呢，大概的一个比例呢，就是我们按最后是 100%那么渠道大概拿它的拿到大概是 60%然后我们大概拿到 30%。大概就是这样一个比例，就是我们就说打个比方，打个比方，你这个课是 10 万块钱，那么我们的拿到的是 3 万，然后我们再放给渠道是 6 万，渠道再给园所是 10 万。大概是这样一个比例。

好，我看一下啊，那这边我们的一个收入是 10%是这样是吗？

不是 30%，就是相当于你是 3 折给给到我们，我们再放 6 折给到给到那个渠道，然后渠道再再原价再卖给那个。卖给那个那个园所？

嗯嗯嗯嗯 ok 啊，了解了解就是说比如说这个卖给他的是 10 万的话，就是你们是 3 万拿到，然后是，然后是那个渠道。嗯是嗯在渠道是 6 万，他卖给园所是 10 万嗯 ok。

对，对对对，大概大概是这样一个结构，

理解理解。

就是就是我们先说一个框架啊，具体具体的就是比如说你，你是不是要卖 4 万，然后 45000 这个这个我们到时候再其实你肯定要做一些调研嘛，就是比如说目前市面上什么样的课，它课程数是它有多少节课，然后它怎么收费，然后什么什么这些肯定要做个调研。Ok 嗯，然后。还有一个问题就是。就这个课程和 ai 有什么关系？

这个课程和 ai 的关系实际上，怎么说呢？你从开始的这个目标来说，它就是 ai 时代的核心的这个能力。然后是现在嗯在北大嗯 ai 实验室做的这一版实际上是没有包含太多 ai 的内容的。

是我的理解，它其实上是一个底层的能力课，就是或者说这个课或者可以这么说，这个课和 ai 没什么关系，就是没有 ai 的话，这个课程也能上。就是在上课的过程当中也和 ai 工具啊，什么豆包什么什么没关系，可以这么理解吗？

可以这么理解嗯，

Ok ok 好，

因为对是的。

ok 那是这样，就是我们在和那个渠道在沟通的时候，渠道的反馈渠道想要的是一个什么课哈，他想要一个 ai 课。因为这个来自于市场需求，就是现在因为现在中小学啊，什么什么都有 ai 通识课，然后幼儿园呢就是 ai 火嘛，所以幼儿园也想做一个 ai 课，渠道就问说，你有没有你你这个课就是是什么样一个课，然后我大概跟他说了一下，然后他就说你这个课，如果是 ai 的话，你比如说因为因为我跟渠道聊的，我们我们还有个通识课嘛，ai 通识课，然后 ai 通识课，比如在小学怎么交付什么的，他说你在幼儿园怎么交付？所以所以就是渠道现在想要一个 ai 的课程，所以我们可不可以做一个 ai 通识课？就是就不或者不叫 ai 通识课，或者或者我们就叫 ai 通识课吧，就是面向幼儿园的 ai 通识课。然后这个 ai 通识课呢是呃，就不需要小中班那个分那个什么什么，就是我们就是比如说打个比方，这 ai 通识课就是 20 节课，然后就是就所有的就是不不限，就是不限不分年龄段，就是小大中小班，然后都上这个课。

那这个的教学你先把你整个的想法说完，

对。

就是说实际上就是这个语言思维课就是一个 ai 通识课是吧？

啊不不不不不不没关系，就是原思维课是原思维课，就是你按照这个来做就行，然后现在市场的需求呢？是说你可不可以有一个面向幼儿园的 ai 通识课？或者说不是，或者或者就叫 ai 课 ai 创作课或者是 ai 创作课。因为其实通识课和创作课是两回事儿，就通识课呢是偏原理，就是你给幼儿园讲这些原理是没有没有意义的，我们就叫 ai 创作课 ai。创作课就是偏应用，就是就是教孩子简单的操作，比如说文生文写编编故事，文生图文生视频，文生音乐什么什么什么这些。就有点类似，或者说有点类似，我们之前暑假的时候我们策划的那个那个那个那个 5 天的课程就是就是呃，我有不同的主题，然后然后用不同的技能就是就六大技能嘛，我们说五大技能，文生文，文生图，文生视频，文生音乐，然后文生代码，然后呢五大技能，然后上面有不同的任务，然后就每节课教孩子，这这个一节课大大概多长时间是 45 分钟还是？还是 90 分钟？还是 30 分钟？

这个对于幼儿园的孩子来说，我觉得 30 分钟就差不多。

Ok 就是每节课 30 分钟，然后然后就是就是您您考虑一下哈，考虑一下我们要不要做一个面向幼儿园的 ai 通识课，或者说 ai 创作课就是每节课 30 分钟，一共 20 节课，然后也也是采用这种方式，就是我们输出平台，然后幼儿园老师自己来交付，然后他可以就是在这个原思维课的，这就是他在他在招生的时候，他说我我这边有两个课，一个是原思维课，一个课是 ai 通识课。

嗯嗯嗯嗯 ok ok 嗯，我理解你说的意思了，这个意思有点类似于我们在暑假想做的那个事情。

对对，就是那个幼儿就是那个那个叫什么儿童成长营，那跟那个框架跟那个框架差不多，但是呢，但是就是具体的细节，我们要再再再再考，再考虑，就打个比方，就是面向幼儿园的这些课程，每个孩子是不是他手里要有一个手机或者说 pad 这个不一定，因为我们我们现在看就是。就是幼儿园的孩子，他肯定不会输入，肯定不会打字，他没学过打字，然后他那么有没有可能就是他手里没有这个没有这个手机，这个课也能上。就是就是让孩子发言让孩子说就是孩子说，我想画一个什么什么画一个草原，草原上有有有马在奔腾，然后他只要说出来，然后老师负责把这个他说的内容再呃输入，然后这边输出图片。或者说孩子说我想我想。

你说这个我想到一点是这样子的，王老师就是说是我们在这个语言思维课上面，孩子就刚才的那个图片，不是孩子把他的这个作品画出来吗？他讲出来，

对。

然后是那这个就是说是我们如果是跟 ai 结合，那就是直接出东西就完了，视频出来就行了。可以吗。

是是是这没问题，这没问题，但是就是你因为你语言思维课是有你一套语言思维课的体系嘛，然后而且你你不能叫 ai 语言思维课对吧，但是现在的市场需求是。园所他就有这个需求，他想开一门 ai 课。所以所以我的想法就是说这这能不能就是。

我这么理解您的意思哈，你这个 ai 的一个通识课，或者说 ai 创作课呢，它实际上就是说是把语言思维课里面的一些内容拿过来。然后是。

啊不不不不不不不你你可以理解它和原思维课没关系。

嗯啊 ok 就是说是我们给到一些话题，然后是让这个呃，孩子的思考结果用 ai 的方式呈现。

对对对，就是创作课嘛，就创作课，然后还也这个创作课，有可能就是孩子不需要手里有终端，就是老师帮他来创作，就是孩子只要发言，只要说就行，但是怎么说老师要引导他，就比如说你你比如说你要你要你要 ai 绘画，你要出个图或者说 ai 视频你要出个视频，那么你要你你怎么说这个这个需要老师去引导，但是但是孩子是不需要手里有终端的，因为孩手里有终端的话，这个问题就有点复杂了。因为涉及到账号的问题，Token 的问题又涉及到什么视力的问题，各种问题有点复杂了，

对。

但是其实现在 ai 通识课在小学里交付的时候。90%的场景都是没有终端的，就是就是因为他的学校没那么多机房啊，所以没有终端也能交付这个课程，

那 ok ok 那这里面的一个问题就是说是每个孩子老师分配给他的时间时长多长？

所以就这。

小学一个班那么多孩子是可以的是吗？

这没多长，你可以想象你就是一节课 45 分钟，你班上 10 班上那个 30 个孩子没没多长，就是就是让孩子知道 ai 能干什么 ai 能怎么干？

Ok ok ok 嗯，我理解您的意思了，

没关系，这个您考这个您考虑一下，就是因为因为本身你现在和那个北大 ai 通北大 ai 实验室，他给你做的那个平台就是它是个平台嘛，你在平台上你开发一门课，开发两门课，那是因为它那个平台相当于是一个发布内容发布平台嘛，我我可以这么理解吧。就是你比如你现在有一门课，但是你如果要再做一门课的话，那个平台是可以承载你的，这个你是是我，我是这是这么回事吧，你确认一下。

我这个我得跟张总再确认，我确实不太确认这个，或者说是对于技术这方面，你们嗯沟通平时沟通的比较多的话，

没问题，没问题，我跟大家沟通一下，

啊对对对。

就是就就是其实他他提供给你的是一个课程发布平台，课程发布和管理平台，然后你现在是开发了一门课，而且这个课的课课件的制作和上传是你们来做的，

对，

所以所以你你你既你你你你同时又开发了两门课，三门课，这个这个这个平台是支撑的，平台是对于平台来说，它本身就有一个课程的管理的这样一个功能。所以所所以所以你是两门课还是三门课和你和一门课，你这个开发费用是一样的，我我是这么理解啊，我这么理解，所以就是然后这个 ai 的我们我们今天说的这个面向幼儿园的 ai 通识课，您考虑一下，反正是现在是有这样一个需求。

Ok. Ok. 行，我想一下这个思路，看看怎么样一个组织吧！

Okay.

现在你们跟小学的那个 ai 通识课你们怎么做的，包括上一次您说的就是有一个人想要幼儿园的，你把那个小学的给他能满足他的要求吗？

比较难，因为那个嗯他他就是他他幼儿园和小学那个就是就是那个那个还不太一样，小学的那个就是平台，就是就是它是校内上课，然后就是老就这这个场景是一样的，就是用那个平台，然后老师在上面讲课，然后孩子下面听，然后嗯，呃就是两种两种场景，一种场景是孩子有这个呃实践平台，那么孩子可以同步操作一种场景是孩子没有实践平台，所以孩子就在就听，然后他有一些任务单，比如说老师提前把任务单打印出来给孩子，然后孩子可以在任务单上来写写画画。大概是这样一个场景。但是但是就是因为小学的那个和幼儿园还不太一样，因为幼儿园它是就是因为小学是说我只要把这个就是它属于校内的课程嘛，校内的课程。他坦白的讲，对，要对课程要求没那么高，就是对这个互动性哈，对教成，对对这个对这个成果啊，

我理解。

对这个课堂的就是学生的体验啊，要求没那么高，但是如果我们设计的这个是属于课外班，因为你课外班你要收费的。就所所以那个要比那个课要复杂一些。

了解。

所以我把这个课程给他看了之后，他说还不是一回事儿，这这个这个这个如果拿小学的那个去做那个呃幼儿园的话，那个收不上钱的。

Ok. Ok.

就是同同样的逻辑，就是你你校内交付的课程，你到校外去，你照搬校内的课程，到校外去招不上生的。

确实是因为家长的需求就就是这个就不一样。

对对，所以所以您考虑一下就是这这个就是 ai 课 ai 通识课，或者我们不叫 ai 通识课吧，我们叫 ai 创作课，就是您您考虑一下。

行，这个思路我我想一想看看我们后面再讨论啊，实际上这个把一节课跑通。20 节课就可以跑出来。

啊对对对，是这样。

你比如说是我们现在说一个话题之前我们也说过这个话题，就是说是嗯 ai 通识课，比如说第一个我是谁，你孩子用这样一个语言的描述啊，我自己的特点，我的爱好，我的家人，然后是经过这样的一个孩子，那这这个前面当然都是老师的引导了啊，他可以从这样的一个各个方面让孩子呢，

对。

就是他把这样的一些输入以后，然后就生成一个我的一个小视频，这个就出来了，我的一个自我介绍，这个东西就出来了。

对对对，是这样，是这样，或者说我的梦想是什么？

对对，所以说是你这样的一个 ai 创作课呢，那包括你如果从生命教育这个大框架的角度来讲，是和自己的关系，那我是谁，我的梦想啊，或者说是我的，

我喜欢做什么？

就是随便的其他的一些话题，然后是和别人的关系，那和别人的关系里面就是说是，我和好朋友的一次难忘的经历啊。和和大自然的，

对。

那你这个就是说是把这个通识课的这个框架这些话题一一拉拉出来以后这样子去做。那老师把素材前面的这些问题给它设计出来了以后，这个有点类似于就是我们语言思维课里面的这个这这这这个解决问题，那那个框架嘛，出来了以后，然后孩子他有输入了以后。他可以先这么画出来，画出来了以后，然后他一边讲，然后就用 ai 的东西出来，那这个创作就就完成了嘛，

就是就是这个课程就是就是嗯，

基本。

就是就是和 ai 的互动会更多一点，就是让孩子知道哎，ok 我我我如如果我用豆包，然后可以做，可以做，可以完成很多任务，然后至于上课的这个环节，是不是要让每个孩子有一个有一个平板或者有一个手机，这个我们呃在考虑就是。

这个我现在的建议从目前家长对于孩子视力啊，包括就是对于 ai 的这个呢，家长如果我们能，嗯不让每个孩子用，实际上从管理上来说，家长的满意度会更高一点。

对，但是，但是有个问题就是嗯，就是就是不让孩子用，那么我因为我们这个相当于是 ai ppl 课程嘛。那么这个 ppl 你最后怎么出结果？

或者是这样子，就是说是分小组这个课程，比如说是我们分两个或者三个小组，然后是每个组呢，有一个成人的这样的一个老师来。在老师引导完了以后，这个小组的这个成人帮助孩子来生成这样的方式。

ok ok ok 就是最后也能保证每个孩子有一个有一个作品出来，然后能够 ok ok 行行，

对，

反正这个这个您考虑一下。然后 ok 那呃大概的大概就这些情况。

行，那这边就是说是对于 ai，通识课 ai 创作课这个呢，我们可以，按这个思路，我我再去深度落实一下啊，语言思维课这块就是呃，你觉得目前这样子推的这样的一个呃，需求度和。匹配度我们怎么样做会比较好，因为我不希望就是说是这个东西，它本身是解决孩子发展核心素质的，但是呢，因为市场的一个原因影响到它的这样的一种推进。

我觉得这样就是那个就是今天这个我我回头整理一下，然后再出一个东西，你你你你拿到这个东西，然后你拿这个东西，你可以去测试一下。就是找几个幼儿园的这个这个这个你去你去测试一下，就说 ok ok 我们现在有一个课程，然后这个课程可以怎么怎么样，然后然后就我们就是嗯，我我们希望这个课程能够推广，就是原来的模式，我我原来的模式，我是比如说我开连锁幼儿园，然后我来开始推广，但是现在呢就是我是以这种课程输出的方式，那么输出有两种方式，一种是呃，我来我我来交付一种方式是你对就是。这这园园园所来交付，那么这就这个你你你你去了解一下。

行行，这个我会去去做一些这个测试，另外一个呢，就是说是从刚才你说到的，你们现在有的工信部的这个协会的这个渠道，它有一些这些幼儿园，他这边的一个，

这个这个是这样，就是如果要跟他聊，那肯定是你这个东西已经能交付了，然后你说 ok 我，然后我就跟他说 ok 我们这边有个课，就是上次你说的 ai 同时 ai 那个创作课面向幼儿园的 ai 创作课我们现在已经能交付了，然后我就带着他，然后去阳光，然后比如说你这边能交付了，你就你就是直接就是带他进课堂。让他上一让他观摩一堂课。

这样的方式哈！Ok. 行，因为我是觉得嗯 ai 通识课这个相对来说它的。

不不不不不不不是，这样，就是带他带他的话，我们就是两个课，一个课是语言思维课，一个是 ai 通识课，就是我们有两个课包，然后这两个课包，然后。就是就是就是跟他介绍，然后他如果 ok 的话，然后他就他就拿着这个课去推。

嗯嗯嗯 ok 了解好的行，你在微信里说到了，有朋友就是对这个呃感兴趣，想深度合作的也是这个协会的还是另外。

那就这个，

就这个哈嗯！了解了解。行，因为我现在也认识有一个朋友，他现在呢也是在从嗯教育部的项目上面在在想，因为他也有一些资源嘛。就是看看能不能够立一个项推进一些相关的事情，所以我刚才介绍的那个点就是说是，就是你们的感受能不能够？来以说明它的价值，而且呃让他有这样的一个有这样的一个购买的需求和嗯有购买的需求吧，

对。

就是说是这个课程用语言发展孩子思维能力，这个事情它是非常重要的，但是现在没有做，我们现在做出来这个东西是很有价值的这个逻辑。

我觉得这个大的逻辑没问题，那么现在就是说你，你的你的，你交付的产品是什么，然后你怎么交付？

Ok. Ok. 行，我刚才分析嗯，分享的那个内容更多的还是在这样的一个专业层面上，并没有太多市场的东西，那个数据啊，怎么样的市场分析啊，

对对对，

什么东西的？

那你你你再你再加一些就是就是我，

对，那些东西是需要？

对就就包装一下嘛，就是因为你要给你要给园长看的话，

对。

园长他的就是他，他更关心的问题就是我我我我花钱买这个课，我能不能赚钱？

对。就是因为跟朋友在一块聊哈，他们也提到了一个思路，就是因为王老师您这边接触的也比较多哈，我也想听听您的一个想法，这个项目呢，它确实是相对来说是一个比较新的项目。有没有可能就是说是类似于这种天使轮啊，或者种子轮的投资，把这个事情前面的一些。

不太可能。

原因呢。

不太可能，不太可能，因为现在就是就就就就是就是因为一是这投资，现在在教育市场的，在教育行业投资就很少。因为有双减甚至还双减，还在，因为天使轮投资，它是说我我未来我是要上市退出的，它是以这种以这种诉求为前提的，然后第二个再加上幼儿园，然后又是普惠制，然后又是新生儿减半，然后这这些，所以这个市场上就是这种这种这种股权投资可能性很小。

Ok ok 嗯，这个就是大环境决定的。

对对，这这个就不就不用想了。

行行，因为大家确实是每个人考虑的角度不一样。

对。

那如果说是从嗯不从这个角度来讲，还有没有其他的一些角度，就是可以再开始你这个东西如果是只靠自己做投资。他的这种发展。

我觉得是这样啊，你现在课程开发出来之后，你就可以可以卖了，可以交付了，那么你你就是各种各样的，就是比如说去参加会议呀，或者说你办培训班啊，然后很简单的一个就是就是你办培训班就是做办培训班，然后把那个园长。把园长你汇集过来。然后讲课讲完课之后卖课程。就可以了呀！就是传统的你肯定参加过很多这样的课程嘛，很多这样的活动就就这样就 ok 了呀，

就直接卖，

这这还需要什么投资吗？

嗯 ok ok 嗯嗯，行嗯，你的逻辑就是这样的一个，了解了解嗯。

行 ok 那那就那今天就先这样，然后然后呃那几个问题你先想一想，然后我们再沟通好吧。

好嗯，我们随时沟通好，谢谢王老师，

Ok 好的好 ok 好嗯好拜拜嗯！

谢谢李老师，你这样拜拜！